在“第四道”学校中，人如何发展素质？
“运用你的心智，觉醒于现实。”这是 Cole Porter 的一句名言，但正如歌中所唱：“我还没开始就停下了。”我们都曾亲身体会过“心有余而力不足”的滋味。
我们是否愿意去修行？
一旦邂逅了第四道，用觉醒的渴望包裹起好奇心，并发展出萌芽中的磁性中心，接下来该怎么办？仅靠阅读终究有限，知识终将沦为观点与想象。虽然有博客可以发问，甚至回答几个问题，但据乌斯宾斯基所言：“逃脱的可能性仅存于学校之中，即在丙种影响的帮助下。” 因此，在某个时刻，人必须做出决定：我们是否愿意修行？能遇到一所学校的机会实属罕见。
人们可能在寻求中停滞不前，尝试加入不同的团体，在不同的领域浅尝辄止。这一切都缺乏那些能淬炼我们修行之路的火与水的考验。唯有经历这些考验，人才能真正看清自己的素质水平。
深化观察的“我”
一所学校里有学生。他们既非追随者，亦非学者，而是既身处其中又置身事外、二者兼具的个体。此刻，当我敲击键盘或思索时，我的生活从某种层面来看，竟是如此机械而直白：颅内的齿轮、指间的肌肉，以及种种挫败或满足的情绪。是否存在一个观察的“我”？实际上，大多数时候并没有。
然而，通过努力与正确的态度，一位“管家”可以浮现，取代那个观察的“我”。这位“管家”能够唤起当下的觉知。大多数时候，保持当下的目标就像是一只无形的罗盘，指引着外在的目标。此外，这个内在的目标是根据“不撒谎、不沉溺于想象、不执着于认同”这些熟悉的原则来校准的。
发展素质——勇于冒险
内在修习是一门需要长期学习的技艺。越是勇于冒险，就越会遭遇失败。而越是经历失败，就越能从中学习，直到三力一组发生转变。素质是以牺牲安全感与熟悉感为代价而显现的。人离开已知领域，将自己委身于未知之中。
对我学校里的许多人来说，这意味着生活发生了重大转变。比如在另一个国家找到工作，开创一种新的艺术形式，或者重拾一种沉寂多年的古老艺术。
一所真正的学校，需要一位真正的老师，他深知身怀凡胎却怀揣不朽渴望的滋味。这样的老师曾与自己的老师共同经历过这一阶段。老师会营造一种环境，让虚假的个性消融，让本质得以显现。如何做到？通过精心设计的练习，最大限度地减少机械性，从而培育本质。
因此，我们的学生曾亲手栽种葡萄园，建造室内外剧场，并致力于培育艺术，以服务于那种能唤起当下觉知的至美。我们字面意义上“挥汗如雨”地淬炼个性，从而持续提炼真我。这一过程主要发生在情感中心的理智层面——那是慈悲与爱的居所。唯有如此，丙种影响的助益才能在学生的工作中成为恒常。于是，学生们自身也成为了导师，成为了“新人类”的缔造者。
